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教改论坛2014年第十一期(总第150期)
时 间:14-04-25 09:57:05  来 源:

【大家谈】

青年教师“说课”比赛点评

副校长 沈建玲

我校青年教师“说课”比赛开展七年了。七年里,我们本着培养教师、发展教学能力的想法,设计“说课”形式,提供“展技”舞台。今年的活动特点是:

1.准备时间短,但准备充分扎实。14位青年教师除二人外,都运用课件展示设计理念和思路,大家对要“说”的这节课在单元、章节里的地位、作用,对此节与彼节,前与后的关系连带都做了清晰介绍和说明,对“说课”要求的各个环节清楚明白,达到了活动的目的。

2.“说课”“说什么”明晰起来。“说课”是渐渐被运用起来的教研新形式,我们最初采用这种形式时也搞过辅导、培训,但因见得少,理论支撑浅,比赛中常常出现把“说课”当成上一堂课的情形,对“说课”“说什么”不清楚。本次活动中,说教材、说学情、说教情、说拟采用的教学方法(意图、目的),我们听到了刘一丹、宿文渊、胡林涛、王红老师的“说”,清晰、明确;“说”教学过程(程序)设计中的“导入”环节中,我们看到王蓉、周兰玲、胡亚坤、葛娟老师的“复习铺垫,引入新课”,勾连纵横的设计理念,目的性强,实用有效;教学的重点与难点中说“如何处理”是关键,我们看到了赵恒瑞、张小斌、王蓉、王艺文老师的“处理”设计,有思考,有闪耀着青年人大胆探究的火花,令人振奋。

3.“基于学校,为了教学”是活动的起点和终点,务实有效是目的,“基于学校”,从我们的实际出发,在学校信息技术手段深入课堂的背景下,说课中老师们既有对设计课件活动的考虑,又有对板书环节的重视,特别是刘一丹、张雪莲、周兰玲、胡亚锟老师的板书设计思路,提纲挈领,画龙点睛,而宿文渊、胡林涛、张晶老师对“可能出现的课堂生成资源”的思考,将实践中的不断生成与达成目标的总体环节落到了实处。

4、不足:(1)个别老师在十分钟的比赛时间里取舍不够,详略不当,这是“说”的重点没有把握好的表现。

2)教学内容的分析,教材重、难点的分析太多,成了“过程”分析,应把“说”的重点放在为什么这样设计的思考上。

3)“学生是学习和发展的主体”,教学设计应紧紧围绕他们的“学习力”、“学习兴趣”展开,个别老师的过程设计,重“教”的思考,少“学”的研究。

 

激情智慧理想

                         ——写在说课比赛之后

教研室主任 杨尚义

 

我有这样一个信念:一个没有理想的人不可能走得多远,一个没有理想的学校,也不可能走得多远。教育的理想境界是:成为学生享受成长的理想乐园,成为教师实现专业发展的理想舞台,成为学校提升教育品质的理想平台,成为学生、教师、学校共同发展的理想空间。

于是,校园内,是师,博约兼资,文行并美,做学生的良师益友;追求卓越,体验成功,为学生的幸福人生奠基。

于是,我们有了“教师专业发展计划”。从新课培训到创建学习型校园,从师带徒,结对子——135计划到青年教师演讲、青年教师说课比赛。从创精品课堂活动到构建高效课堂的开展,从多元奖励制度的实施到教师发展性评价,从“请进来”到“走出去”访名校。

每年4月中下旬,春暖花开,我们举行一年一度的说课比赛,这项活动是针对青年教师专业发展和成长培养的校本培训之重要举措。也是新课改背景下,学校聚焦于课堂教学改革的探索与实践,“基于学校,在于学校”持续开展的校本教研活动之一。

时下的校园,丁香沁肺,紫藤伸蔓,樱花怒放。我们举行了2013——2014学年度青年教师说课比赛,刘一丹等14位青年教师参加了说课比赛,他们把自己几年来修炼的教学智慧,教育感悟,教师情怀和理想凝结在说课中,用激情洋溢的教学专业语言演讲,用充满智慧的笔尖镌写了一篇篇说课稿,令人兴奋,真是本想赢得一缕春风,却收获了整个春天。同时让我们每一位参与活动者从中寻找智慧、汲取营养,在交流互鉴中,沟通心灵,开阔眼界,增进共识,储存教学智慧的正能量,解决学校教育教学中出现的各种挑战。

于是,参与培训成为教师一种福利。

这样,我们兴高采烈地与青年教师携手并肩,怀揣着教育的梦想,走在教育探索的路上……

做一个行者,脸上带着笑容,心中充满阳光,行囊中为教育准备了一切,

理想、智慧、激情、诗意的力量。

同时,在学校教育的广袤田野上,寻找思想的光芒,走出经验的沼泽,迎接理性的朝阳,再不用一张教育的旧船票重复昨天的故事,也不把教育的旧乐章老调重唱。

那么,亲爱的老师:让我们面带微笑,让孩子的心田充满阳光,让我们播种快乐,让孩子的明天更加辉煌;多一双发现的眼睛,让孩子的潜能激情迸射,让孩子的个性轻舞飞扬;多一股创造的激情,把每一课堂精彩地演绎,把校园变为学生的幸福人生奠基的教育梦想工场!

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